Théorie de Kolb sur les styles d'apprentissage

Les styles d'apprentissage de Kolb font partie des théories les plus connues et les plus largement utilisées. Le psychologue David Kolb a d'abord exposé sa théorie des styles d'apprentissage en 1984. Il croyait que nos styles d'apprentissage individuels émergeaient en raison de notre génétique, de nos expériences de vie et des exigences de notre environnement actuel. En plus de décrire quatre styles d'apprentissage différents, Kolb a également développé une théorie de l'apprentissage par l'expérience et un inventaire des styles d'apprentissage..

Dans sa théorie de l'expérience, l'apprentissage est considéré comme un cycle en quatre étapes. Premièrement, les expériences immédiates et concrètes servent de base à l'observation. Ensuite, l’individu réfléchit à ces observations et commence à élaborer une théorie générale de ce que cette information pourrait signifier. À l'étape suivante, l'apprenant forme des concepts abstraits et des généralisations en fonction de leur hypothèse. Enfin, l'apprenant teste les implications de ces concepts dans de nouvelles situations. Après cette étape, le processus revient encore à la première étape du processus expérientiel..

Les styles d’apprentissage décrits par Kolb reposent sur deux dimensions principales: actif / réfléchissant et abstrait / concret..

Le convergent

Les personnes ayant ce style d'apprentissage ont des compétences dominantes dans les domaines de la conceptualisation abstraite et de l'expérimentation active. Ils sont très compétents dans l'application pratique des idées. Ils ont tendance à faire mieux dans les situations où il existe une solution optimale unique ou la réponse à un problème.

Le diviseur

Les capacités dominantes des divergences résident dans les domaines de l'expérience concrète et de l'observation réflexive, essentiellement les forces opposées du convergent. Les personnes ayant ce style d’apprentissage savent bien «avoir une vue d’ensemble» et organiser des informations plus petites en un tout significatif.

Les divergents ont tendance à être émotifs et créatifs et aiment faire du brainstorming pour trouver de nouvelles idées. Les artistes, musiciens, conseillers et personnes ayant un intérêt marqué pour les beaux-arts, les sciences humaines et les arts libéraux ont tendance à adopter ce style d'apprentissage..

L'assimilateur

Les assimilateurs sont spécialisés dans les domaines de la conceptualisation abstraite et de l'observation réflexive. Comprendre et créer des modèles théoriques est l’une de leurs plus grandes forces. Ils ont tendance à être plus intéressés par les idées abstraites que par les gens, mais ils ne s'intéressent pas beaucoup aux applications pratiques des théories..

Les personnes qui travaillent en mathématiques et en sciences fondamentales ont tendance à avoir ce type de style d'apprentissage. Les assimilateurs apprécient également les travaux de planification et de recherche..

L'hébergeur

Les personnes ayant ce style d'apprentissage sont les plus fortes dans l'expérience concrète et l'expérimentation active. Ce style est fondamentalement l’opposé du style Assimilator. Les accommodateurs sont des faiseurs; ils aiment faire des expériences et réaliser des plans dans le monde réel. Parmi les quatre styles d'apprentissage, les accommodateurs ont tendance à être les plus preneurs de risques. Ils sont capables de penser spontanément et de changer spontanément leurs plans en réponse à de nouvelles informations..

Lorsqu'ils résolvent des problèmes, ils utilisent généralement une approche empirique. Les personnes ayant ce style d'apprentissage travaillent souvent dans des domaines techniques ou dans des emplois orientés vers l'action tels que la vente et le marketing..

Similarité avec la théorie de la personnalité jungienne

Kolb a suggéré que sa théorie se développe et s'appuie sur la théorie de la personnalité de Carl Jung, qui se concentre sur la façon dont les individus préfèrent interagir et s'adapter au monde. Les dimensions d'apprentissage de Kolb ont beaucoup en commun avec les dimensions de l'indicateur de type Myers-Briggs (MBTI). Les styles d’apprentissage jungiens sont également basés sur les types identifiés sur le MBTI.

Le MBTI est un inventaire de la personnalité basé sur le travail de Jung qui examine la personnalité à travers quatre dimensions principales. La dimension Extraversion / Introversion sur le MBTI est très similaire à la dimension Actif / Réfléchissant de Kolb. Les personnes qui pratiquent une extraversion et une expérimentation active ont tendance à faire ce qui est en jeu, tandis que celles qui pratiquent une introversion et une observation réflexive ont tendance à être des observateurs..

La dimension Feeling / Thinking du MBTI est également très similaire à la dimension Concrete / Abstract de Kolb. Ceux qui sont riches dans les domaines du ressenti et de l'expérience concrète ont tendance à être plus concentrés sur l'ici et maintenant, alors que ceux qui sont riches dans les domaines de la pensée et de la conceptualisation abstraite préfèrent se concentrer sur des concepts théoriques..

Soutien et critique

Dans une enquête sur les étudiants, Kolb et Goldman ont découvert qu'il existait une corrélation entre les styles d'apprentissage des étudiants et la majeure de leur département. Les étudiants qui envisageaient d'obtenir leur diplôme dans la majeure choisie avaient des styles d'apprentissage étroitement liés à leurs domaines d'intérêt. Par exemple, les étudiants entrant dans les domaines de la gestion avaient un style plus accommodant, tandis que ceux qui poursuivaient des diplômes en mathématiques avaient une approche plus assimilative..

Les résultats ont également indiqué que les étudiants qui poursuivaient des études correspondant à leur style d'apprentissage étaient plus engagés dans leur domaine que les étudiants qui cherchaient des diplômes sans rapport avec leurs préférences en matière d'apprentissage..

Beaucoup ont critiqué le concept de styles d'apprentissage et les experts suggèrent qu'il y a peu de preuves pour soutenir l'existence de styles d'apprentissage. Une étude à grande échelle a examiné plus de 70 théories différentes sur les styles d'apprentissage et a conclu que chacune d'elles manquait d'assez de recherches valables pour appuyer ses revendications..

L'éducateur Mark K. Smith a fait valoir que le modèle de Kolb n'est soutenu que par de faibles preuves empiriques et que le processus d'apprentissage est en réalité beaucoup plus complexe que ne le suggère la théorie. Il a également noté que la théorie ne reconnaît pas pleinement la manière dont différentes expériences et cultures peuvent influer sur le processus d'apprentissage..