Comment créer une maison et une salle de classe adaptées au TDAH

Sydney S. Zentall, professeure en éducation spécialisée à l’Université Purdue, est une chercheuse de renommée internationale dans le domaine de l’éducation des enfants atteints du TDAH. Il se concentre spécifiquement sur les préférences et les réponses de ces étudiants à des conditions et environnements d'apprentissage spécifiques et est l'auteur du livre. TDAH en éducation.

Comment les enfants atteints de TDAH apprennent-ils mieux?

Selon le Dr Zentall, les enfants atteints de TDAH recherchent des activités de changement / nouveauté et d'intérêt élevé. Ils réussissent mieux avec un programme scolaire actif et engageant et un environnement familial actif. L'incorporation de mouvements physiques et d'activités motrices tout au long de la journée augmente les succès. Lorsqu'ils sont impliqués dans une activité cognitive, les enfants atteints de TDAH bénéficient souvent de choix plutôt que de tâches exclusivement dirigées par des adultes. Avec leur curiosité innée, ces enfants ont un grand potentiel pour apprendre.

Le problème survient lorsqu'un enfant atteint de TDAH s'ennuie. Par exemple, plus ils doivent s'occuper d'une tâche, ou attendre plus longtemps, plus la stimulation dont ils ont besoin est grande. En plus de ce besoin de stimulation, les enfants atteints de TDAH ont également besoin de se sentir compétents, tant sur le plan scolaire que social. Ils ont tendance à bien réussir avec des activités qui impliquent une compétition qui permet aux autres de voir à quel point ils gagnent des récompenses, des badges, des opportunités de leadership ou d'autres symboles de réussite..

Besoins sociaux et défis

Les enfants atteints de TDAH bénéficient également énormément des liens sociaux et de la proximité avec les autres. Les interactions sociales sont souvent la source de stimulation la plus importante. Si vous êtes enseignant, votre soutien chaleureux et votre attention personnelle envers ces étudiants sont essentiels..

Les enfants atteints de TDAH aiment également produire des réactions émotionnelles chez les autres. Ils peuvent être attirés par les enfants de l’école qui causent plus de problèmes et recherchent ou tentent souvent de provoquer une réaction émotionnelle afin de se sentir davantage stimulés. Parce qu'une réponse forte ou fâchée d'un adulte ou de ses pairs tend à renforcer chez de nombreux enfants atteints de TDAH, lorsque vous devez exprimer une désapprobation ou réprimander un enfant atteint de TDAH, il est préférable de réagir de manière non émotive, calme et bien.

Créer une classe conviviale pour le TDAH

Le Dr Zentall a mis au point une liste de contrôle que les parents et les enseignants peuvent utiliser pour aider les enfants atteints de TDAH à répondre correctement à leurs besoins en matière de stimulation et de compétence..

Objectif 1 - Besoin de stimulation (mouvement et choix)

Mouvement entre les centres et les sièges
Pauses d'activité
Tâches d'intervention actives
Choix des tâches et méthodes de reporting
Choix d'emplois et de responsabilités
Choix de groupes d'apprentissage

Objectif 2 - Besoins de compétence

A. Compétences académiques
1. tâches

Longueur réduite (chapitres)
Auto-rythme
Intérêts utilisés dans l'enseignement
Couleur (superpositions, marqueurs, papier)
Couleur pertinente utilisée
Ordinateurs fournis
Apprendre à planifier visuellement
Faire des points et des contours globaux

2. Paramètres

Centres intéressants
Utilisation de jeux dans l'enseignement
Animaux présents
Musique disponible
Listes de contrôle, cartes de sollicitation utilisées
Activités ou jouets pour retarder

B. Compétence sociale

3 fois plus de positifs que de négatifs
Intense, récompenses émotionnelles
Des réprimandes privées, fermes et légères
Montrer son intérêt personnel pour l'enfant
Activités entre pairs avec règles
La coopération est enseignée et récompensée

Créer une maison adaptée au TDAH

Objectif 1 - Besoin de stimulation (mouvement et choix)

Chemins disponibles pour courir, trampolines, piscines
Des responsabilités actives qui sont «utiles»
Activités familiales disponibles (pique-nique, vélo)
Choix du réglage des devoirs et de l'ordre des tâches
Choix d'emplois et de responsabilités
Choix de pauses pour les devoirs

Objectif 2 - Besoins de compétence

A. Compétences académiques
1. tâches

Matériel de jeu flexible (Legos, peintures)
Prise en charge du jeu de simulation
Livres sélectionnés pour l'intérêt de l'enfant
Conversations familiales liées à des intérêts
Soutien aux collections / loisirs
Ordinateurs fournis
Apprendre à planifier visuellement
Réduire les verbalisations à l'enfant

2. Paramètres

Paramètres de devoirs intéressants
Utilisation de jeux pour l'exécution de tâches / travaux
Animaux présents
Musique disponible pendant les devoirs
Listes de contrôle, cartes de sollicitation utilisées
Activités ou jouets pour retarder
3 fois plus de déclarations positives que négatives
Intense, récompenses émotionnelles
Des réprimandes privées, fermes, légères et non émotionnelles
Montre un intérêt personnel pour l'enfant et ses amis
Activités d'amis avec des règles
Les règles et les manières raisonnables sont récompensées