Permanence des objets et théorie du développement de Piaget

Le terme "permanence d'objet" est utilisé pour décrire la capacité d'un enfant à savoir que des objets continuent d'exister même s'ils ne peuvent plus être vus ou entendus.

Si vous avez déjà joué à un jeu de "peek-a-boo" avec un très jeune enfant, alors vous comprendrez probablement comment cela fonctionne. Lorsqu'un objet est caché de la vue, les bébés d'un certain âge deviennent souvent contrariés par la disparition de l'objet. C'est parce qu'ils sont trop jeunes pour comprendre que l'objet continue d'exister même s'il ne peut pas être vu..

Permanence des objets et développement cognitif

Le concept de permanence d'objet joue un rôle important dans la théorie du développement cognitif créée par le psychologue Jean Piaget. Au stade de développement sensorimoteur, qui dure de la naissance à l’âge de deux ans environ, Piaget a suggéré aux enfants de comprendre le monde grâce à leurs capacités motrices telles que le toucher, la vision, le goût et le mouvement..

Au début de la petite enfance, les bébés sont extrêmement égocentriques. Ils n'ont aucune idée que le monde existe, séparés de leur point de vue et de leur expérience. Pour comprendre que les objets continuent d'exister même lorsqu'ils ne sont pas visibles, le nourrisson doit d'abord développer une représentation mentale de l'objet..

Piaget a qualifié ces images mentales de schémas. Un schéma est une catégorie de connaissances sur quelque chose dans le monde. Par exemple, un nourrisson peut avoir un schéma pour la nourriture, qui pendant la petite enfance sera un biberon ou un sein. À mesure que l'enfant grandit et a plus d'expériences, ses schémas vont se multiplier et devenir beaucoup plus complexes. À travers les processus d'assimilation et d'accommodation, les enfants développent de nouvelles catégories mentales, élargissent leurs catégories existantes et changent même complètement leurs schémas actuels.

Comment se développe la permanence des objets

Piaget a suggéré qu'il y avait six sous-étapes qui se produisent pendant la phase de développement sensorimoteur, y compris:

Naissance à 1 mois: réflexes
1. Au cours de la première partie de la phase sensorimotrice, réflexes sont le moyen principal par lequel les bébés comprennent et explorent le monde. Les réponses réflexives telles que l'enracinement, la succion et la surprise sont les interactions entre le nourrisson et son environnement..
1 à 4 mois: développement de nouveaux schémas
1. Suivant, réactions circulaires primaires conduire à la formation de nouveaux schémas. Un bébé pourrait sucer accidentellement son pouce et se rendre compte que c'est agréable. Il répètera ensuite l'action car il la trouve agréable.
4 à 8 mois: actions intentionnelles
1. Vers l'âge de 4 à 8 mois, les bébés commencent à accorder une plus grande attention au monde qui les entoure. Ils vont même effectuer des actions pour créer une réponse. Piaget a appelé ces derniers réactions circulaires secondaires.
8 à 12 mois: Exploration approfondie
1. Entre 8 et 12 mois, actions intentionnelles devenir beaucoup plus évident. Les bébés secoueront les jouets pour produire des sons et leurs réponses à l'environnement deviendront plus cohérentes et coordonnées.
12 à 18 mois: essais et erreurs
1. Réactions circulaires tertiaires apparaissent au cours de la cinquième étape. Celles-ci impliquent des essais et des erreurs et les nourrissons peuvent commencer à effectuer des actions pour attirer l'attention des autres.

18 à 24 mois: la permanence de l'objet émerge
1. Piaget croyait que pensée représentationnelle commence à apparaître entre 18 et 24 mois. À ce stade, les enfants deviennent capables de former des représentations mentales d'objets. Puisqu'ils peuvent imaginer symboliquement des choses qu'on ne peut pas voir, ils sont maintenant capables de comprendre la permanence des objets.

Comment Piaget a mesuré la permanence des objets

Pour déterminer si la permanence de l'objet était présente, Piaget montrerait un jouet à un nourrisson avant de le cacher ou de l'enlever. Dans une version de son expérience, Piaget dissimulait un jouet sous une couverture, puis observait pour voir si l'enfant cherchait l'objet..

Certains nourrissons sembleraient confus ou bouleversés par la perte tandis que d’autres nourrissons chercheraient plutôt l’objet. Piaget a estimé que les enfants qui étaient bouleversés par le fait que le jouet avait disparu manquaient de compréhension de la permanence de l'objet, tandis que ceux qui avaient recherché le jouet avaient atteint ce stade de développement. Dans les expériences de Piaget, cela avait tendance à se produire vers l’âge de 8 à 9 mois..

Des découvertes récentes suggèrent que la permanence de l'objet se produise plus tôt

Si la théorie de Piaget était extrêmement influente et reste très populaire aujourd'hui, elle a également fait l'objet de critiques. L'une des principales critiques du travail de Piaget est qu'il a souvent sous-estimé les capacités des enfants.

Les recherches sur la permanence des objets ont également remis en question certaines des conclusions de Piaget. Les chercheurs ont pu démontrer qu'avec des signaux, des enfants dès l'âge de quatre mois peuvent comprendre que les objets continuent d'exister même s'ils ne sont ni vus ni entendus..

D'autres chercheurs ont suggéré d'autres explications pour expliquer pourquoi les nourrissons ne recherchent pas les jouets cachés. Les très jeunes enfants peuvent tout simplement ne pas avoir la coordination physique nécessaire pour rechercher l'élément. Dans d'autres cas, les bébés peuvent ne pas avoir intérêt à trouver l'objet caché.