Le rôle d'un schéma en psychologie

Un schéma est un cadre ou un concept cognitif qui aide à organiser et à interpréter les informations. Les schémas peuvent être utiles car ils nous permettent de prendre des raccourcis pour interpréter la grande quantité d'informations disponibles dans notre environnement..

Cependant, ces cadres mentaux nous poussent également à exclure les informations pertinentes pour se concentrer uniquement sur des éléments qui confirment nos croyances et nos idées préexistantes. Les schémas peuvent contribuer aux stéréotypes et rendre difficile la conservation de nouvelles informations non conformes à nos idées établies sur le monde..

Schémas: un contexte historique

L’utilisation des schémas en tant que concept de base a été utilisée pour la première fois par un psychologue britannique, Frederic Bartlett, dans le cadre de sa théorie de l’apprentissage. La théorie de Bartlett suggère que notre compréhension du monde est formée par un réseau de structures mentales abstraites.

Le théoricien Jean Piaget a introduit le terme schéma, son utilisation a été popularisée à travers son travail. Selon sa théorie du développement cognitif, les enfants traversent une série d'étapes de croissance intellectuelle..

Dans la théorie de Piaget, un schéma est à la fois la catégorie de la connaissance et le processus d'acquisition de cette connaissance. Il croyait que les gens s'adaptaient constamment à l'environnement lorsqu'ils récupéraient de nouvelles informations et apprenaient de nouvelles choses. Au fil des expériences et de nouvelles informations présentées, de nouveaux schémas sont développés et les anciens schémas sont modifiés ou modifiés.

Exemples de schéma

Par exemple, un jeune enfant peut d'abord développer un schéma pour un cheval. Elle sait qu'un cheval est grand, a des cheveux, quatre jambes et une queue. Lorsque la petite fille rencontre une vache pour la première fois, elle pourrait d'abord l'appeler un cheval.

Après tout, cela cadre bien avec son schéma des caractéristiques d’un cheval; c'est un grand animal qui a des poils, quatre pattes et une queue. Une fois que l'on lui dit qu'il s'agit d'un animal différent appelé vache, elle modifiera son schéma existant pour un cheval et créera un nouveau schéma pour une vache..

Maintenant, imaginons que cette fille rencontre un cheval miniature pour la première fois et l'identifie à tort comme un chien..

Ses parents lui expliquent que l'animal est en fait un très petit type de cheval. La petite fille doit alors modifier son schéma existant pour les chevaux. Elle réalise maintenant que, si certains chevaux sont de très gros animaux, d'autres peuvent être très petits. À travers ses nouvelles expériences, ses schémas existants sont modifiés et de nouvelles informations sont apprises.

Alors que Piaget mettait l'accent sur le développement de l'enfance, les schémas sont quelque chose que tout le monde possède et continue de former et de changer tout au long de la vie. Les schémas d'objet ne sont qu'un type de schéma qui se concentre sur ce qu'est un objet inanimé et son fonctionnement. Par exemple, la plupart des habitants des pays industrialisés ont un schéma qui définit ce qu'est une voiture. Votre schéma général pour une voiture peut inclure des sous-catégories pour différents types d'automobiles telles qu'une voiture compacte, une berline ou une voiture de sport..

Parmi les autres types de schémas que les gens possèdent souvent, citons:

Schémas de personnes sont axés sur des individus spécifiques. Par exemple, votre schéma pour votre ami peut inclure des informations sur son apparence, ses comportements, sa personnalité et ses préférences..
Schémas sociaux inclure des connaissances générales sur la façon dont les gens se comportent dans certaines situations sociales.
Auto-schémas sont concentrés sur votre connaissance de vous-même. Cela peut inclure à la fois ce que vous savez de votre personnalité actuelle et des idées sur votre personnalité idéalisée ou future..
Schémas d'événement sont axés sur les modèles de comportement à suivre pour certains événements. Cela ressemble beaucoup à un script vous informant de ce que vous devez faire, de la façon dont vous devez agir et de ce que vous devez dire dans une situation donnée..

Peut-on changer les schémas?

Les processus par lesquels les schémas sont ajustés ou modifiés sont appelés assimilation et adaptation..

En assimilation, de nouvelles informations sont incorporées dans des schémas préexistants.

Dans l'hébergement, les schémas existants peuvent être modifiés ou de nouveaux schémas peuvent être formés à mesure que la personne apprend de nouvelles informations et a de nouvelles expériences.

Les schémas ont tendance à être plus faciles à changer pendant l'enfance, mais peuvent devenir de plus en plus rigides et difficiles à modifier à mesure que les gens grandissent. Les schémas vont souvent persister même lorsque des preuves contradictoires sont présentées aux personnes. Dans de nombreux cas, les personnes ne commenceront à modifier lentement leurs schémas que lorsqu'elles seront inondées de nombreuses preuves indiquant la nécessité de les modifier..

Comment les schémas affectent-ils le processus d'apprentissage?

Les schémas jouent également un rôle dans le processus d'apprentissage. Par exemple:

Les schémas influencent ce à quoi nous prêtons attention. Les gens sont plus susceptibles de faire attention aux choses qui correspondent à leurs schémas actuels.
Les schémas ont également un impact sur la rapidité d'apprentissage. Les gens apprennent aussi plus facilement les informations qui s’intègrent dans les schémas existants.
Les schémas aident à simplifier le monde. Les schémas permettent souvent aux gens de mieux connaître le monde qui les entoure. Les nouvelles informations pourraient être classées et catégorisées en comparant les nouvelles expériences aux schémas existants..
Les schémas nous permettent de penser rapidement. Même lorsque les choses changent rapidement, nos nouvelles informations arrivent rapidement, les gens ne sont généralement pas obligés de passer beaucoup de temps à les interpréter. Grâce aux schémas existants, les utilisateurs peuvent assimiler cette nouvelle information rapidement et automatiquement..
Les schémas peuvent également changer la façon dont nous interprétons les informations entrantes. Lorsqu'ils apprennent de nouvelles informations qui ne correspondent pas aux schémas existants, il arrive que des personnes déforment ou modifient les nouvelles informations pour les adapter à ce qu'elles savent déjà..

Les schémas peuvent aussi être remarquablement difficiles à changer. Les gens s'accrochent souvent à leurs schémas existants même face à des informations contradictoires.

Problèmes avec les schémas

Bien que l'utilisation de schémas pour apprendre dans la plupart des situations se fasse automatiquement ou sans effort, un schéma existant peut parfois entraver l'apprentissage de nouvelles informations. Les préjugés sont un exemple de schéma qui empêche les gens de voir le monde tel qu'il est et les empêche de recevoir de nouvelles informations..

En entretenant certaines croyances sur un groupe de personnes particulier, ce schéma existant peut amener les personnes à interpréter les situations de manière incorrecte. Lorsqu'un événement met en cause ces croyances existantes, les personnes peuvent proposer des explications alternatives qui maintiennent et soutiennent leur schéma existant au lieu d'adapter ou de modifier leurs croyances..

Considérez comment cela pourrait fonctionner pour les attentes et les stéréotypes de genre. Tout le monde a un schéma pour ce qui est considéré comme masculin et féminin dans sa culture. De tels schémas peuvent également conduire à des stéréotypes sur la manière dont nous attendons des hommes et des femmes qu'ils se comportent et sur les rôles que nous attendons d'eux..

Dans une étude intéressante, des chercheurs ont montré aux enfants des images correspondant à leurs attentes (par exemple, un homme travaillant pour une voiture et une femme lavant la vaisselle), tandis que d'autres voyaient des images non conformes aux stéréotypes de genre (un homme lavant la vaisselle et une femme réparant une voiture).

Lorsqu'on leur a demandé plus tard de se rappeler ce qu'ils avaient vu dans les images, les enfants qui soutiennent des conceptions stéréotypées du genre étaient plus susceptibles de changer le genre des personnes qu'ils voyaient dans les images incohérentes. Par exemple, s'ils voyaient l'image d'un homme en train de laver la vaisselle, ils étaient plus susceptibles de s'en souvenir comme d'une femme en train de laver la vaisselle..

Un mot de Verywell

La théorie du développement cognitif de Piaget a fourni une dimension importante à notre compréhension du développement et de l'apprentissage des enfants. Malgré les processus d'adaptation, d'accommodation et d'équilibration, nous construisons, modifions et développons nos schémas qui fournissent un cadre pour notre compréhension du monde qui nous entoure..