Y compris les enfants sourds et malentendants dans la salle de classe

Êtes-vous un enseignant qui a un enfant sourd ou malentendant dans votre classe cette année? Voici quelques conseils tirés de mon expérience personnelle, ainsi que des ressources disponibles sur le Web..

Conseils d'expérience personnelle

J'ai grandi au sein d'une classe d'audience avant même d'avoir un terme comme «inclusion». Ces conseils proviennent de ma propre expérience.

Donnez un siège enfant sourd / hoh devant ou près de l'avant. Celui-ci est juste du bon sens parce que l'élève sourd / hoh doit pouvoir voir l'enseignant et le tableau noir (ou tableau blanc) clairement.
Veillez à ne pas tourner le dos car l’enfant sourd / hoh ne pourra pas lire vos lèvres. Faites face à un étudiant sourd / hoh en leur parlant directement.
Parlez directement à l'enfant, pas à l'interprète (s'il y a un interprète - je n'en avais pas). Il est important de faire cela pour que l’enfant ait l’impression de faire partie de la classe..
Pour réduire le risque d'intimidation d'un enfant sourd / hoh, encouragez-le ou ses parents à expliquer le problème de surdité / surdité à la classe. Je me souviens qu’un enseignant-ressource n’a pas expliqué ma surdité à la classe, ce qui m’a préparé à l’intimidation. Ma mère était fâchée par ça.]
Ecrivez toujours les tests, les questionnaires et les devoirs au tableau. [Quand j'étais enfant, je manquais souvent de telles annonces et étais surpris par les questionnaires que le reste de la classe savait sur le point d'arriver. Heureusement que j'avais l'habitude de revoir le matériel, je n'ai donc pas échoué aux questionnaires "surprise".]

Si vous avez une moustache et que l'enfant sourd / hoh lit les lèvres, envisagez de la raser ou de la réduire à une taille suffisamment petite pour ne pas nuire à la lecture..
Si la classe regarde un film, assurez-vous que le film est sous-titré ou remettez à l'enfant une copie du scénario. Cela évitera des situations comme celle que j'ai vécue quand j'étais adolescente, coupant cours pour ne pas avoir à regarder un Roméo et Juliette sans légende.
Ne traitez pas un enfant sourd / hoh différemment des enfants malentendants. Cela signifie pas de traitement spécial.
Demander l'aide d'un enseignant itinérant ou d'un enseignant ressource. Ils peuvent avoir plus de suggestions et être en mesure de fournir une assistance.
Si un site Web utilisé en classe n’a que l’audio, prenez des notes pour l’étudiant sourd / hoh (suggéré par un étudiant sourd).
Fournir à un élève sourd / hoh âgé des preneurs de notes, pairs ou professionnels.
Soyez conscient de l’importance de l’acoustique en classe, car elle a un impact sur la capacité d’audience de l’élève sourd / hoh..

Ressources sur le Web

Vous trouverez d'autres suggestions sur les ressources Web suivantes:

Hands and Voices a un PDF, "Intégration de l'élève sourd ou malentendant - Guide à l'intention des professionnels, des enseignants et des parents. Les pages 17 à 20 sont particulièrement utiles pour les enseignants..
Il existe une transcription vidéo en ligne de la vidéo "Faire une différence: conseils pour enseigner aux étudiants sourds ou malentendants".
La page de Listen-Up, "Dossier d'information pour l'enseignant de votre enfant", contient des informations sur les implants cochléaires destinées aux enseignants. Fait intéressant, l'un des conseils est "pas de test oral." À ce jour, je me demande comment j'ai réussi à passer tous ces tests d'orthographe orale sans le bénéfice d'un interprète..

Livres et Articles

Nos enfants oubliés: des élèves malentendants dans les écoles (Troisième édition) (comparer les prix), est publié par l’association AG Bell. Ce livre est devenu un classique, abordant les besoins des enfants malentendants qui peuvent être négligés. L’un des articles est "Enquêter sur les bonnes pratiques en matière d’aide aux élèves sourds dans les écoles ordinaires", Examen pédagogique, v53 n2 p181-89 Jun 2001. L’abrégé indique qu’il s’agit d’une enquête qui a identifié les meilleures pratiques permettant de répondre aux besoins des élèves sourds.