Pourquoi les enfants autistes jouent-ils différemment?
Comment le jeu autistique est différent du jeu typique
Les enfants autistes jouent différemment des autres enfants. Même à un très jeune âge, les enfants autistes ont plus tendance que leurs pairs typiques à aligner des objets, à jouer seuls et à répéter les mêmes actions encore et encore. Ils sont également moins susceptibles de participer à des jeux qui nécessitent une "simulation", une collaboration ou une communication sociale..Bien sûr, de nombreux enfants sans autisme alignent des objets, jouent seuls ou choisissent d’autres activités que de faire semblant. Mais alors que les enfants autistes ne semblent apparemment pas au courant des activités et des préférences des autres, les enfants typiques imitent leurs pairs pour apprendre de nouvelles aptitudes au jeu, collaborer avec les autres et poser des questions lorsqu'ils sont confus. Les enfants typiques qui jouent seuls le font généralement pour une raison et sont capables de participer quand ils sont prêts ou encouragés à le faire. Si votre enfant semble ignorer les autres enfants ou semble incapable d'acquérir de nouvelles aptitudes au jeu par l'observation, l'engagement social ou la communication verbale, vous pourriez envisager un drapeau rouge pour l'autisme..
Voici quelques différences à surveiller:
- Une préférence pour jouer seul presque tout le temps (même lorsqu'il est encouragé à participer à des formes de jeu typiques)
- Incapacité ou réticence à comprendre les règles de base du jeu partagé (prise de parole, jeu de rôle, application des règles d'un sport ou d'un jeu de société)
- S'engager dans des activités qui semblent sans but et répétitives (ouvrir / fermer des portes, aligner des objets, tirer la chasse d'eau, etc.)
- Incapacité ou réticence à réagir aux ouvertures amicales d'adultes ou de pairs
- Oubli apparent des comportements ou des paroles des autres enfants (errer dans un groupe sans se rendre compte qu'ils étaient en train de jouer, grimper sur une diapositive sans se rendre compte qu'il y avait une ligne, etc.)
- Incapacité apparente de saisir les bases du jeu symbolique (prétendre être quelqu'un d'autre ou prétendre qu'un jouet a des caractéristiques humaines, etc.)
À quoi ressemble le jeu autiste
Bien que les enfants en bas âge jouent généralement de temps en temps dans des jeux solitaires, la plupart passent rapidement à des jeux «parallèles», au cours desquels plusieurs enfants participent à la même activité au même moment (deux enfants à colorier dans le même livre à colorier, par exemple). À l'âge de deux ou trois ans, la plupart des enfants jouent ensemble, partagent une activité ou interagissent pour atteindre un objectif..Ce n'est pas le cas des tout-petits autistes, qui sont souvent "coincés" dans les tout premiers types de jeux solitaires ou qui se livrent à des activités sans signification apparente ni but. Voici quelques scénarios qui peuvent sembler familiers aux parents d’enfants en bas âge ou aux jeunes enfants:
- Un enfant se tient dans la cour et jette des feuilles, du sable ou de la terre dans les airs encore et encore
- Un enfant termine le même casse-tête encore et encore de la même manière
- Un enfant empile des objets dans le même motif et les renverse ou s’énerve si quelqu'un d’autre les renverse.
- Un enfant range ses jouets dans le même ordre, encore et encore, sans signification apparente pour l'ordre choisi
- Devenir si lié aux règles qu’ils sont incapables de faire face aux changements nécessaires concernant le nombre de joueurs, la taille du terrain de jeu, etc..
- Trouvez impossible de partager des jeux avec d'autres enfants (les jeux vidéo peuvent devenir une obsession solitaire)
- Devenez extrêmement concentré sur un aspect périphérique d'un jeu (collecte de statistiques de football sans suivre ni jouer au football)
Pourquoi le jeu est-il si difficile pour les enfants autistes??
Pourquoi les enfants autistes jouent-ils différemment? La plupart sont confrontés à des défis de taille qui les séparent de la communication sociale typique. Parmi ces défis figurent:- Manque d'imitation. Les enfants en développement observent généralement comment les autres jouent avec des jouets et les imitent. Par exemple, un enfant en développement typique peut choisir d'aligner des blocs les uns à côté des autres la première fois qu'il joue avec eux. Mais dès que l'enfant en développement typique verra que les autres construisent avec les blocs, il imitera ce comportement. Un enfant autiste peut même ne pas remarquer que d'autres jouent avec des blocs et il est très peu probable qu'il observe le comportement des autres et commence ensuite intuitivement à imiter ce comportement..
- Manque de compétences de jeu symboliques. Jeu symbolique n'est qu'un autre terme pour faire semblant de jouer et, à l'âge de trois ans, la plupart des enfants ont développé des outils assez sophistiqués pour s'adonner à un jeu symbolique, à la fois seul et avec d'autres. Ils peuvent utiliser des jouets exactement comme ils ont été conçus: jouer à la "maison" avec une cuisine factice et manger des aliments en plastique. Ils peuvent aussi créer leur propre jeu imaginaire, transformant une boîte en une forteresse ou un animal en peluche en un partenaire de jeu qui parle. Les enfants autistes développent rarement des compétences de jeu symboliques sans aide. Ils peuvent aimer placer des moteurs sur une piste, mais il est peu probable qu'ils jouent des scènes, fassent des effets sonores ou fassent semblant avec leurs trains miniatures à moins d’être activement instruits et encouragés à le faire. Même lorsqu'ils participent à des jeux symboliques, ils peuvent répéter les mêmes scénarios encore et encore en utilisant les mêmes mots et même le même ton de voix..
- Manque de compétences en communication sociale. Afin de réussir à faire semblant de jouer et d'imiter, les enfants en développement recherchent activement l'engagement et la communication et apprennent rapidement à "lire" les intentions d'autrui. Les enfants autistes ont tendance à être absorbés par eux-mêmes et ont peu de désir ou de capacité à communiquer ou à s’engager avec leurs camarades de jeu. Les pairs peuvent juger ce comportement blessant ("il m'ignore!") Ou simplement ignorer l'enfant autiste. Dans certains cas, les enfants autistes sont victimes d'intimidation, de mépris ou d'ostracisme.
- Manque de compétences d'attention conjointe. Les compétences d'attention conjointe sont les compétences que nous utilisons lorsque nous nous occupons de quelque chose avec une autre personne. Nous utilisons des techniques d'attention conjointe lorsque nous partageons un jeu, examinons un casse-tête ensemble ou pensons et travaillons autrement, en binôme ou en groupe. Les personnes atteintes d'autisme ont souvent une capacité d'attention commune réduite Bien que ces compétences puissent être enseignées, elles peuvent ne jamais se développer seules.
Enseigner des compétences de jeu
Si le manque d'aptitudes au jeu est un symptôme possible de l'autisme, est-il possible d'apprendre à un enfant autiste à jouer? La réponse, dans de nombreux cas, est oui. En fait, plusieurs approches thérapeutiques se concentrent principalement sur l’acquisition et le rétablissement des aptitudes au jeu, et les parents (et les frères et sœurs) peuvent jouer un rôle actif dans le processus. Ceux-ci inclus:- La méthode au flotteur
- Intervention en développement relationnel (RDI)
- Le projet de jeu
- Thérapie comportementale naturelle appliquée
