L'étape opérationnelle formelle du développement cognitif
L'étape opérationnelle formelle est la quatrième et dernière étape de la théorie du développement cognitif de Jean Piaget. Il commence à environ 12 ans et dure jusqu'à l'âge adulte.
À ce stade du développement, la pensée devient beaucoup plus sophistiquée et avancée. Les enfants peuvent réfléchir à des concepts abstraits et théoriques et utiliser la logique pour trouver des solutions créatives aux problèmes. Des compétences telles que la pensée logique, le raisonnement déductif et la planification systématique apparaissent également au cours de cette étape..
Illustration de Brianna Gilmartin, Verywell La recherche de Piaget
Piaget a testé la pensée opérationnelle formelle de différentes manières. Deux des tests les plus connus ont exploré la conceptualisation physique et l'abstraction de la pensée.
Conceptualiser l'équilibre
L'une des tâches consistant à avoir des enfants d'âges différents consiste à équilibrer une balance en accrochant des poids à chaque extrémité. Pour équilibrer la balance, les enfants devaient comprendre que la lourdeur des poids et la distance par rapport au centre jouaient un rôle important..
Les enfants plus jeunes, âgés de 3 à 5 ans environ, n’ont pas pu mener à bien cette tâche car ils n’ont pas compris le concept d’équilibre. Les enfants de sept ans savaient qu'ils pouvaient ajuster la balance en plaçant des poids à chaque extrémité, mais ils ne comprenaient pas que l'endroit où ils plaçaient les poids était également important. À l'âge de 10 ans, les enfants prenaient en compte l'emplacement et le poids, mais devaient arriver à la bonne réponse par essais et erreurs..
Ce n'est que vers l'âge de 13 ans que les enfants ont pu utiliser la logique pour formuler une hypothèse sur l'emplacement des poids afin d'équilibrer la balance, puis d'achever la tâche..
Abstraction des idées
Dans une autre expérience sur la pensée opérationnelle formelle, Piaget a demandé aux enfants d'imaginer où ils voudraient placer un troisième œil s'ils en avaient un. Les plus jeunes enfants ont dit qu'ils placeraient le troisième œil imaginaire au milieu de leur front. Les enfants plus âgés, cependant, ont pu proposer diverses idées créatives sur l'emplacement de cet œil hypothétique et sur les différentes manières d'utiliser cet œil..
Par exemple, un œil au milieu de la main serait utile pour regarder dans les coins. Un œil derrière la tête peut être utile pour voir ce qui se passe à l'arrière-plan.
Les idées créatives représentent l’utilisation de la pensée abstraite et hypothétique, deux indicateurs importants de la pensée opérationnelle formelle..
Logique déductive
Piaget a estimé que le raisonnement par déduction devient nécessaire au cours de la phase opérationnelle formelle. La logique déductive nécessite la capacité d'utiliser un principe général pour déterminer un résultat particulier. La science et les mathématiques nécessitent souvent ce type de réflexion sur des situations et des concepts hypothétiques.
Pensée abstraite
Alors que les enfants ont tendance à penser très concrètement et spécifiquement lors des premières étapes, la capacité à réfléchir à des concepts abstraits apparaît au cours de la phase opérationnelle formelle. Au lieu de se fier uniquement aux expériences précédentes, les enfants commencent à envisager les résultats et conséquences possibles des actions. Ce type de réflexion est important dans la planification à long terme.
Résolution de problème
Au cours des étapes précédentes, les enfants utilisaient des essais pour résoudre des problèmes. Au cours de la phase opérationnelle formelle, la capacité à résoudre systématiquement un problème de manière logique et méthodique apparaît. Les enfants au stade opérationnel formel du développement cognitif sont souvent capables de planifier rapidement une approche organisée pour résoudre un problème.
Raisonnement hypothétique-déductif
Piaget pensait que ce qu'il appelait "un raisonnement hypothétique-déductif" était essentiel à ce stade de développement intellectuel. À ce stade, les adolescents deviennent capables de penser à des idées abstraites et hypothétiques. Ils réfléchissent souvent à des situations et à des questions de type "et si" et peuvent réfléchir à plusieurs solutions ou résultats possibles.
Alors que les enfants du stade précédent (opérations concrètes) ont une pensée très particulière, les enfants du stade opérationnel formel deviennent de plus en plus abstraits dans leur pensée..
Au fur et à mesure que les enfants acquièrent une conscience et une compréhension accrues de leurs propres processus de pensée, ils développent ce que l'on appelle la métacognition ou la capacité de réfléchir à leurs pensées ainsi qu'aux idées des autres.
Observations actuelles
Les observations suivantes ont été faites sur le stade opérationnel formel du développement cognitif:
- De Neil J. Salkind, Ph.D., auteur de Une introduction aux théories du développement humain:"Le penseur opérationnel formel a la capacité d'envisager différentes solutions à un problème avant d'agir. Cela accroît considérablement l'efficacité, car l'individu peut éviter des tentatives potentiellement infructueuses de résolution d'un problème. Le responsable opérationnel formel considère les expériences passées, les demandes présentes et futures. conséquences en essayant de maximiser le succès de son adaptation au monde ".
- De Christine Brain et Priscilla Mukherji, auteurs de Comprendre la psychologie de l'enfant: "Au stade opérationnel formel, les objets réels (concrets) ne sont plus nécessaires et les opérations mentales peuvent être entreprises" dans la tête "en utilisant des termes abstraits. Par exemple, les enfants à ce stade peuvent répondre à des questions telles que:" si vous pouvez imaginer quelque chose composé de deux quantités, et le tout reste le même quand une quantité est augmentée, qu'advient-il de la deuxième quantité? Ce type de raisonnement peut être fait sans penser aux objets réels. "
