Quelles sont les compétences Splinter dans l'autisme?

Les compétences en éclats sont des capacités qui sont déconnectées de leur contexte et / ou de leur but habituel. Parce qu’elles ne sont qu’un «fragment» ou une fraction d’un ensemble significatif de compétences, ces compétences peuvent ne pas être particulièrement utiles dans des situations réelles. Les exemples incluent la possibilité de répertorier les statistiques du football sans comprendre le football, ou la possibilité de mémoriser un horaire de bus sans comprendre comment se rendre à une gare routière ou acheter un billet. Les compétences dissociées sont courantes chez les personnes atteintes d'autisme et peuvent être très frustrantes pour les parents et les enseignants désireux d'aider les enfants à établir des relations et des compétences significatives..

À quoi ressemblent les compétences Splinter?

Le film Rainman, Dustin Hoffman a dépeint un homme autiste qui est soudainement transféré d'une institution à un autre monde. Son frère, interprété par Tom Cruise, veut faire un tour en avion. Le personnage de Dustin Hoffman refuse de piloter une compagnie aérienne autre que Qantas car il a mémorisé toutes les statistiques de tous les accidents aériens qui se sont produits. D'après ses connaissances, Qantas, à lui seul, n'a jamais eu d'accident. Ainsi, seule Qantas est une compagnie aérienne sûre.
Le personnage de Hoffman, bien qu'il soit clairement capable de comprendre et d'interpréter les statistiques, est incapable d'utiliser ses connaissances de manière significative et pratique. Bien qu'il soit exact que Qantas est une compagnie aérienne sûre, il est évidemment impossible de faire voler Qantas (une compagnie aérienne australienne) sur le continent américain. Le personnage, cependant, est incapable de saisir cette réalité et de s’y adapter. En d'autres termes, il possède des compétences qui, bien qu'impressionnantes en elles-mêmes, sont "éclatées" ou séparées de leur signification..
Certaines compétences dissidentes, comme celles observées dans Rainman, sont si extraordinaires qu’elles dépassent littéralement les capacités des gens ordinaires. Celles-ci sont également appelées "compétences savantes". Mais la plupart des compétences en éclats ne sont pas aussi impressionnantes. Un exemple pourrait être la capacité d'un enfant autiste de réciter le scénario d'une émission de télévision sans comprendre les mots ou d'assembler un puzzle complexe sans comprendre ce que l'image représente..

Quelle est la commune des compétences Splinter?

Les compétences en éclats sont assez courantes chez les enfants en général. Demandez à un enfant neurotypique, par exemple, d'expliquer la signification du serment d'allégeance ou de discuter de ce qui fait d'un carré un carré. Beaucoup de jeunes enfants peuvent réciter un script mémorisé ou identifier un objet sans vraiment comprendre ce qu’ils disent ou regarder..
Pour la plupart des enfants, les compétences en fragments constituent le début d'un processus d'apprentissage menant à des capacités utiles. Par exemple, une fois qu'un enfant est capable de taper du ballon dans un but, il peut s'intéresser au football et apprendre le large éventail d'habiletés nécessaires pour bien jouer au jeu. La capacité de réciter un script conduit généralement à une compréhension des concepts communiqués par le script. Les enfants autistes, cependant, peuvent rester coincés pour frapper une balle dans un but ou réciter une série de sons mémorisés sans signification.

Splinter Skills in Autism

Pour les parents d'enfants autistes, il peut être particulièrement difficile de séparer les compétences dissociées de la compréhension. En effet, les enfants autistes peuvent avoir des compétences qui semblent plus importantes et plus variées qu’elles ne le sont. Par exemple, l'hyperlexie (la capacité de décoder des mots) est courante chez les enfants autistes; de tels enfants peuvent lire des mots à voix haute mais peuvent ne pas comprendre leur signification. De même, de nombreux enfants autistes sont extrêmement doués pour la mémorisation par cœur et peuvent débiter des paragraphes entiers mémorisés dans des livres ou des vidéos sans saisir leur signification.. 
Voici quelques exemples plus courants de compétences en fracture:

• un enfant qui peut réciter son alphabet à trois ans, mais ne comprend pas à quoi servent les lettres ni comment elles sont faites
• une fille qui peut réciter l'intégralité du scénario de La Belle et la Bête de Disney, mais ne peut répondre à aucune question sur les personnages ou l'histoire
• un homme qui peut vous donner les statistiques de chaque joueur de baseball de la Ligue majeure mais ne sait rien du jeu et ne peut suivre un match s’il regarde

Parce qu’il peut être délicat d’identifier des compétences dissidentes, il est important que les parents s’intéressent au niveau de compréhension de leur enfant autiste. Par exemple, la capacité de lire une horloge n'indique pas nécessairement une capacité à comprendre ou à gérer le temps. La capacité de répliquer des mots correctement orthographiés n'indique pas nécessairement que vous êtes prêt à écrire des phrases qui ont du sens..

Les compétences en Splinter sont-elles utiles??

Dans quelle mesure ces "compétences dissidentes" sont-elles vraiment utiles? Au fil du temps, les compétences dissociées peuvent devenir la base des intérêts et des capacités du monde réel, mais ce n'est pas toujours le cas. Par exemple, alors que certains enfants ayant des compétences dissidentes en mathématiques peuvent commencer à associer leurs capacités à des ensembles de problèmes en classe, beaucoup continuent à réciter simplement des tableaux ou des graphiques mémorisés. Et tandis que certains jeunes peuvent utiliser les vidéos mémorisées comme outils pour mieux comprendre les relations ou les concepts humains, d’autres ne peuvent utiliser leurs scripts mémorisés pour des tâches autres que celles qui s’auto-apaisent..
La capacité d'élargir la compréhension ne reflète pas nécessairement l'intelligence. Cela se rapporte plutôt à la capacité d'un individu à "généraliser" ou à appliquer des informations, des mots ou des idées apprises dans un contexte à un autre.