Comment les fonctions exécutives affectent-elles les étudiants atteints de TDAH?
Les fonctions exécutives sont fondamentalement le système de gestion du cerveau. Ces fonctions mentales supposées impliquer les lobes frontaux du cerveau nous aident à organiser et à gérer les nombreuses tâches de notre vie quotidienne..
Le rôle des fonctions exécutives est similaire à celui du chef d'orchestre. Le chef dirige, dirige, organise et intègre chaque membre de l'orchestre. Ils guident chaque musicien pour qu’ils sachent quand commencer à jouer et quelle vitesse rapide ou lente, forte ou modérée jouer et quand arrêter de jouer. Sans le chef d'orchestre, la musique ne coulerait pas aussi bien ni ne sonnerait aussi belle.
Fonctions exécutives et TDAH
Une personne atteinte de TDAH peut avoir une déficience dans plusieurs domaines du fonctionnement exécutif. Des déficiences dans les fonctions exécutives peuvent avoir un impact majeur sur notre capacité à effectuer des tâches telles que planifier, hiérarchiser, organiser, prêter attention aux détails et les mémoriser, et contrôler nos réactions émotionnelles..
Thomas E. Brown, Ph.D., psychologue clinicien et principal chercheur sur les fonctions exécutives, identifie six grappes de fonctions cognitives qui constituent un moyen de conceptualiser les fonctions exécutives..
Nous allons examiner les 6 groupes et leur incidence sur les étudiants atteints de TDAH.
Activation: organisation, hiérarchisation et mise en route des tâches
Un élève ayant des déficits dans ce domaine du fonctionnement exécutif a du mal à organiser le matériel scolaire, faisant la distinction entre informations pertinentes et non pertinentes, anticiper et planifier des événements futurs, estimer le temps nécessaire pour achever les tâches et se démener pour commencer une tâche..
Focus: focaliser, maintenir et déplacer l'attention
Un élève facilement distrait manque des informations importantes fournies en classe. Ils sont distraits non seulement par les choses qui les entourent dans la classe, mais aussi par leurs propres pensées. Ils ont du mal à déplacer l’attention lorsque cela est nécessaire et peuvent rester coincés dans une pensée en ne pensant qu’à ce sujet..
Effort: Régulation de la vigilance, effort de maintien, vitesse de traitement
Un élève qui a du mal à contrôler sa vigilance peut devenir somnolent lorsqu'il doit s'asseoir et rester tranquille pour écouter une conférence ou lire des informations qu'il juge ennuyeuses. Ce n'est pas qu'ils sont trop fatigués; ils ne peuvent simplement pas rester vigilants s'ils ne sont pas activement engagés. En outre, la vitesse à laquelle un élève assimile et comprend l'information peut avoir une incidence sur les résultats scolaires. Certains étudiants atteints de TDAH traitent les informations très lentement, alors que d'autres peuvent avoir des difficultés à ralentir suffisamment pour pouvoir traiter les informations avec précision.
Emotion: gérer les frustrations et réguler les émotions
Un élève ayant des déficiences dans ce domaine du fonctionnement exécutif peut avoir une très faible tolérance à la frustration, par exemple lorsqu'il ne sait pas effectuer une tâche en classe. Ils peuvent aussi être extrêmement sensibles aux critiques. Les émotions difficiles peuvent rapidement devenir accablantes et les réactions émotionnelles peuvent être très intenses.
Mémoire: Utilisation de la mémoire de travail et accès au rappel
La mémoire de travail est un «système de stockage temporaire» dans le cerveau qui prend en compte plusieurs faits ou pensées lors de la résolution d'un problème ou de l'exécution d'une tâche..
La mémoire de travail aide une personne à conserver les informations assez longtemps pour les utiliser à court terme, se concentrer sur une tâche et se souvenir de la suite. Si un élève a des problèmes de mémoire de travail, il peut avoir du mal à se rappeler et à suivre les instructions de l'enseignant, à mémoriser et à rappeler des faits mathématiques ou des mots orthographiés, à des problèmes informatiques dans sa tête ou à récupérer des informations de mémoire lorsqu'il en a besoin..
Action: Action de surveillance et d'autorégulation
Les personnes atteintes de TDAH ont souvent un déficit de capacité à réguler leur comportement, ce qui peut entraver considérablement les relations sociales. Si un élève a de la difficulté à inhiber son comportement, il peut réagir de manière impulsive sans se soucier du contexte de la situation, ou se focaliser trop sur les réactions des autres en devenant trop inhibé et retiré des interactions..
À la manière d'un orchestre, chacune de ces fonctions fonctionne dans différentes combinaisons. Lorsqu'un domaine est affaibli, cela affecte les autres. Si un élève a des déficits dans l’une de ces fonctions exécutives clés, cela peut évidemment nuire au rendement scolaire et au rendement scolaire..
Les prochaines étapes
Beaucoup de gens trouvent difficile de comprendre pourquoi ils ont du mal à poursuivre leurs études. D'autres se sentent tristes ou en colère de devoir faire face à des tâches que d'autres personnes semblent faire sans effort.
La bonne nouvelle est qu'il existe des logements pour vous aider, vous ou votre enfant, à répondre à vos besoins personnels en matière d'études. Les logements sont conçus pour vous aider dans les domaines spécifiques qui vous posent problème.
Quelques exemples d’aménagements incluent une quantité réduite de devoirs (par exemple, si on demande à la classe de faire 20 problèmes de mathématiques, on en demandera à 10 à leur enfant), du temps supplémentaire pour passer des tests, de l’aide pour les devoirs de lecture, la permission d’enregistrer des conférences et de l’aide. avec des notes de cours.
Pour recevoir de l'aide pour votre enfant, un bon point de départ est de parler à son enseignant. La loi fédérale oblige l'école à fournir les services supplémentaires dont elle a besoin.
Si vous êtes au collège ou à l’université, visitez le bureau pour étudiants handicapés. Ils pourront vous aider à mettre en place des logements.
