Comment une mesure de référence du comportement permet une intervention comportementale

Le terme mesure de base peut faire référence à une mesure de n'importe quel problème, qu'il s'agisse de problèmes de comportement d'un enfant ou d'un mal social dans sa communauté. Cependant, en ce qui concerne un enfant qui passe à l'acte, une mesure de base fait référence à la mesure initiale d'un comportement.

Supposons, par exemple, qu’un enfant atteint du trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) jette plusieurs réponses en classe. La mesure de base évaluerait la fréquence à laquelle l'enfant adopte ce comportement. Un éducateur qui observe l'enfant détermine qu'il a ces accès au moins 11 fois par jour.

Comment fonctionne la ligne de base du comportement

Cette ligne de base du comportement est mesurée avant le début d’une intervention. L'enseignant de l'enfant ou un autre membre du corps professoral mesurerait le taux de base du comportement hors tâche de l'élève avant de mettre en œuvre un système de modification du comportement conçu pour augmenter le comportement de l'élève en cours de tâche. La mesure de base, comparée aux mesures ultérieures après l'intervention, fournit un point de départ pour mesurer l'efficacité de l'intervention..

Dans le cas de l’enfant atteint du TDAH, l’enseignant peut donner à l’enfant des stratégies pour cesser de crier des réponses en classe. L'enseignant peut essayer de renforcer le comportement positif. Par exemple, chaque fois que l'enfant lève la main avant de donner une réponse à l'enseignant, il peut le récompenser de quelque manière que ce soit, en lui permettant par exemple de l'aider lorsqu'il distribue des papiers aux élèves en classe ou en lui accordant quelques minutes temps de lecture gratuit.

Après avoir utilisé ces stratégies pour réduire les comportements négatifs de l'élève, l'enseignant devait à nouveau mesurer la fréquence à laquelle l'enfant éludait les réponses au lieu d'attendre d'être appelé en classe. Après avoir utilisé des stratégies de modification du comportement, l'enseignant constate que l'enfant ne fait que brouiller les réponses en classe environ cinq fois par jour. Cela permet à l'éducatrice de savoir que son plan d'intervention fonctionne.

Si l’enfant continuait à donner des réponses 11 fois par jour, comme il l’avait fait lorsqu’il a pris la mesure de référence de son comportement, l’enseignante saura qu’elle doit trouver une méthode d’intervention différente pour corriger son comportement..

Que faire en cas d'échec d'un plan de modification du comportement

Les enseignants et les parents devraient envisager des solutions de rechange lorsqu'un plan de modification du comportement tourne mal. Au lieu d'utiliser le renforcement positif uniquement pour réduire le nombre d'explosions que l'enfant atteint du TDAH a en classe, peut-être que l'enfant doit également faire face à des conséquences négatives pour ses explosions. L'enseignant peut déterminer que d'autres modifications peuvent être nécessaires pour résoudre les problèmes de comportement de l'élève..

Éloigner l'enfant d'un élève en particulier peut être utile s'il est déterminé que le camarade de classe appelle l'enfant. Ou peut-être que l'enfant est assis à l'arrière de la classe et pense que crier est la seule façon pour lui d'être entendu. Un conseiller scolaire ou un psychologue pourrait être en mesure de mieux comprendre la source des problèmes de comportement de l'enfant..